Киса, скажите мне, как художник художнику, вы рисовать умеете?

[chuka_lis]

Литература, это чудесно.
Замечательный проект у молодежи- ввиду того, что сейчас изучается раздел поэзии, - задание, ни много, ни мало - взять, да и написать стих.
Точнее, поэму. Балладу.
Но, не просто так, по своему усмотрению..
А чтобы не менее 9 строф.
А в каждой строфе, чтоб 4-7 строчек,  да так, чтобы чередовались 7 ударных слогов, в одной строке, с 6-ю ударными в следующей.
Рифма обязательна, как и приличный литературный язык.
И еще, чтоб был главный герой, завязка сюжета, интрига, разворачивание действия, и трагичный (!) финал.
Да, и чтоб главный герой был- животное, которое охраняется законом, тк находится под угрозой исчезновения..
Нашей группе поэтов выпал такой замечательный исчезающий экземпляр, как мексиканский аксолотль.
Его судьба, конечно, трагична.
И, надо отметить, он плохо рифмуется.

Слабо ли вам, дети, написать поэму про аксолотля, за 2 дня?

зы: это только часть домашки, вторая часть- разобрать по косточкам  какое-то авторское историческое стихотворное произведение (сочинение, т.е, написать). на пару-тройку листов

Comments

[juan_gandhi]

Анапест надо. Аксолотль по пустыне шатался, и судьбу, и природу кляня; серафим аксолотлю попался на исходе девятого дня (ну и т.д.) Белый стан, голоса панихиды, и твое золотое весло.

[chuka_lis]

вау, да вы поэт!)))
мне-нравится.

и уже стало жалко аксолотля в пустыне.

[juan_gandhi]

Я, собственно, пробовал писать стихи, одновременно учась их читать. В результате писать перестал, потому что меня с моих виршей тошнило. И в целом я к стихам отношусь примерно как учительница музыки к музыке. Все не так, как надо.

[chuka_lis]

очень критично относитесь...
но
"Аксолотль по пустыне шатался,
и судьбу, и природу кляня;
серафим аксолотлю попался
на исходе девятого дня "
-очень емко, трагично, и с элементом сюра и даже чуда.
хотя где-то вроде б и стеб.
так не все умеют)

[juan_gandhi]

Ну все, я попал. Можно и ямбом.

Скажи амиго, ведь недаром прекрасная Гвадалахара койотам отдана; погибли наши аксолотли, и был средь них один, не тот ли, что закричал "Война"? Они в Халиско мирно жили, индейцы их боготворили, и аксолотлей разводили...

эх.

Над Халиско тучи ходят хмуро
Край суровый тишиной объят

(ну и тд, в эту ночь решили аксолотли...)

[chuka_lis]

упасть и не встать!)))

[chuka_lis]

чУдные пародии)

[andy_ivanov]

У нас в лесу под ёлочкой завёлся аксолотль
И маленькую девочку пытался расколоть.
Зимой и летом стройная, в лесу она росла,
Курила папиросы и водочку пила.

[chuka_lis]

звучит песенно)
это у вас "неправильный" аксолотль, не тому он девочку научил))
зато трагедия житейская - присутствует))

[rudolf_bochkin]

І скільки часу виділено на проект?
Всього два дня ?!
Це перше завдання такого типу?

[chuka_lis]

було колись роки два тому шось подібне, але меншого обсягу, та довильного ритму и теми. Здати потрібно завтра, але будуть допрацьовувати в класі, в групах (начебто). Вчителька баче роботу, та етапи, бо творять діти в гугл.доках.

[rudolf_bochkin]

Проект груповий ?

Я думав то тільки наші можуть сьогодні - на завтра-післязавтра задати, а це світова "хвороба". Привчають до переборювання стресу через дедлайн чи що...

і ще питання: це у ваших напрям такий - літературно зорієнтований?

[chuka_lis]

завдання дали у середу, до ночі на п'ятницю повинно бути написано.
Так, це групове завдання- діти пишуть балади (iндивідуально, вдома), іх у групі десь 6, потім читають, дискутують, у групі, в школі, та роблять зміни, узгоджени в групі, якщо треба, до своих балад. Вчителька мае наогду побачиит, як робота у групі допомогла покращити результат.
в нашій школі дедлайни граюсть роль завжди- якщо не здав вчасно, оцінка знижуеться.
як то- приніс на наступний день домашку (де все гарно зроблено, на 100%),- та вже буде не 100%, а 75%. Бо невчасно. а через 2 дні -50. а через 3- 30%. через тиждень- 0.

[rudolf_bochkin]

свят-свят-свят

[chuka_lis]

цей клас, з підсиленим вивчанням літератури.
але коли ми були в звичайному, було таке саме (приблизно часа два домашньоі роботи на день по літературі, а якщо проекти, то й на вихідні дні).

[rudolf_bochkin]

А тоді інша справа - тоді з гірчицею! :)

і скільки ще "предметів" з проектами ?
(чи бувають кілька одночасно)

[chuka_lis]

майже всі.
окрім фізкультури.
звичайно, бувають одночасно проекти- педагоги не мають нагоди погоджувати своі завдання з колегами- бо класи не постійні. Тобто- наприклад, література, 30 дітей. Вони все йдуть на наступний урок до 10ти різних педагогів.
так само-наука. і тп.
майже не бувае, щоб 1 або 2 однокласники були в тому самомму класі шо й ти, по усім дісциплінам. тому вчитель дае домашку так, та стільки, скільки вважае потребним зараз, у його класі.
Але часто проекти довші- на тиждень, бувае й на два ( але окрім проекту, звичайні завдання по цьому ж класу можуть бути (трохі менші ніж звичайно).
Ось у нас в науці були 1-2тижневі- збудувати вітряк щоб добував електроенергію, або інший- модель-протез кінцівки, щоб був функіональний (теж у групах). З презентаціею та кокурсом. або по соціологіі- зробити пирамиду куди покласти мумію ішрашки, зроблену та захоронену згідно египетских "правил", а потім презентувати цю роботу класу.
Зараз друга моя дитина- буде робити 2 тихневий "літературний" груповий проект (для 5ох)- зняти фільм жахів на 10 хвилин. Звичайно, свій сюжет, самі сценарісти й режисура, монтаж, а якщо до того ж сами написали та виконали музику до фільму- то будуть екстра поінти.
6 клас.

[rudolf_bochkin]

Я в шоці...
До цього мені ще треба звикнути...

[chuka_lis]

нам також, особливо- дітям.
це такі реформи навчання, де педагог не стільки вчить, пояснюе, скільки дае завдання для самостійноі роботи, бажано трохи вищого рівня, щоб в дітей був challenge, який, вважаеться, стимулюе розвиток. також- групові проекти, допомагають вчитися працювати разом, спілкуватися, ітп. що допоможе в майбутньому.
а потім педагог поставить відммтки, однакові, всій групі.
я це спрйимаю образно так-
треба доплисти з А в Б. Тож вчитель дае завдання-
Діти, а зараз, пливемо. шубовсть усіх у воду. гребіть. Ви ж знаете цо таке вода? ви іі бачили і пили. в ній можна плавати. Ото в пункі Б заміряемо ваш час, як швидко ви доплили.
й шо робити дітям? вчитися плисти, та й плисти, як можуть. перший раз може й не всі випливуть, але якщо разів 10, то й навчаться, практикуючи..
Отож, ми не будемо вчити дітей дркукувати.
але ми дамо завдання, багато завдань, шо б дитина повинна надрукувати на компі. и Порекомендунмо батькам ігровий сайт, де діти у вільний час можуть трохи навчитись самостійно.
Вуаля! Можуть же. бачите- надруквали эссе.
Ми не будемо вчити, як робити презентацію, або проект. ми дамо завдання, й ви самі знайдете що, де як (батьки, книги, інтернет) та зробите. Перший раз може й погано, але на 10й, вже й нічого. Ми не будемо вам розказувати про особливості гуртовоі роботи- планування, розпорядок, аналіз, лідерство, психологію, та тренуватись з вчителем, або хоч видібирати людей які зможуть працювати в групі ( бо в житті, на роботі, ви ж не будете вибирати з ким пряцювати, отож потрібно вміти з усіма)- воно само якось втрясеться.
в такій методі е + і -.

[rudolf_bochkin]

Так це у вас недавно отаке.
моє молодше "іде" по новій програмі, що відрізняється від старшого. А племінниця (ще у початковій) оцими "проектами" (я їх так називаю всі оті "завдання") замучує і батьків і до нас бігають консультуватись, а ми такого не робили! Ну допомагаємо, чим можем. Мозкові млин-блин-клин!!! парилки.
Найгірше те що з висоти свого досвіду важко зрозуміти: яку дозу інформації вимагають від дитини, на якому рівні - адже рубаї Хаяма чотири рядочки, пісня: три - чотири куплети,
а тут дев'ять строф !!!!! та ще ТЗ як для генія.
І якщо ще у підсумку "головне не результат, а участь".
Ще добиває схема: у цьому контингенті твоя оцінка "В", а був би у іншій групі - була б, або "А", або "С". АЛЕ ти не можеш змінити групу - ото будь весь час лідером чи весь час другим.
Якось жорстко.

[chuka_lis]

мені важко судити про давність -бо моі діти не дуже різняться за возрастом. якщо б я мала бльше дітей, шоб різниця склала хоча б років 10, та ще ходили в одну й ту ж школу,або дистрікт, я б могла аналізувати.

в нас проекти були і в початковій, так, ще до реформи. без пояснювань теж. Але, там оцігка була висока майже завжди, якщо старався, й вишло хоч що.
може, трохи м"якіше.
Зараз іх більше, й вони більш стресові. реформа зробила навчання складнішим. Менш адаптованим для дітей (я вважаю). При тих самих вчиталях, предметах та ресурсах- очікування від дітей- підвищились.
Ще, стосовно проектів, я не можу сказати, що грае роль тільки участь (головне, роби та зроби, навчись). Результат також грае роль.
Реформа, також змістила вміст відміток, але це окрема тема.
але, зауважу, як і ви, дітям й батькам, "важко зрозуміти: яку дозу інформації вимагають від дитини, на якому рівні". Було б чудово, якщо б показували типові зразки: оце, на 100%, оце, на 90, оце, на 80, та ін.
Такого немае.
З поемою, - нам дали приклад- і там, 25 строф по 7 строчок. 3 листи вірша. Адекватний це приклад? вважаю, може, щодо сюжету, розгортання фабули, може й да, хоча й не про тварину.
а чи буде знати дитина, що все буде ок, з іі проектом, якщо вона спроможна написати тільки 8 стовпчикив по 4 строки в риму- ні, невідомо. Бо в прикладі - таки 25, а не 8. і вчиталька сказала- мінімум 9.

з групою, да, це бригадний підряд. і вдача.
гарна група-гарна оцінка. Погана- навпаки.
А організаційні моменти? Одне діло- проект в класі. там всі зараз е. посадили за один стіл, то й роблять.
інший- після школи. всі діти залежать від вільного часу свого та батьків (музика, спорт, "кружки", репетитори, робота батьків, після школи та в вихідні). Діти вдома після школи приблизно к 16 годині. Втомлені, бо школа з 8ми. а щоб робити вдома- треба щоб у всіх 5-7 детей були "вікна" в тей самий час. Чи спроміжні діти самі таке організувати, між собою? ні. вони можуть жити в різних містах. не сусіди.
це справді челендж. тому що це не просто- організувати групу, мотивувати, шоб кожен робив свою частину, щоб був консенсус та результат, розуміння відповідальності.
і що робити, якщо в групі е діти, яким не цікаво щось робити, та взагалі вчитися? а діти бувають всякі. то можлива ситуаія, коли 1 дитина робить всю роботу, весь проект, бо вона печеться про відмітку. в такому випадку- -навантаженн на 1го, бенефіти- усім.
або можливі конфлікти, яжко в групі 2-3 сильних лідера. (а в інший групі- жодного).
то ідея якби гарна та зрозуміла, в теоріі, а практика висвічуе іншу реалність.

[rudolf_bochkin]

найгірше, на мій погляд те, що вчителі - ремісники з навчання - не більше - вони вводять нове, не знаючи напевне який результат то дасть. Реформу ж не вони проводили...
Якщо Тараса пан направив до художника у науку - так той був профі саме у малюванні і навіть спеціально не навчаючи, передавав досвід. Будучи таким же схильним до малювання Шевченко зміг навчитись. Подібне у подібного.
вчитель же володіє лише професією навчати. Але дитина може і не сприймати його, тим більше, що власні здобутки у вчителя, м'яко кажучи ... Тому навчають дитину, як я бачу - батьки.
То не школа, а якийсь замовник - дав завдання, прийняв, оцінив якість виконання - хоча має надавати послуги.
З боку мені це бачиться, як наче Ви наймаєте робітника, а прибуває експерт, що керує Вами ж і Ви виконуєте роботи самостійно. Ну і що з того, що у вас досвіду нема та навичок - для себе робите - старайтесь. Багато вас таких, а експертів мало та і курують вони багатьох...

[chuka_lis]

саме так! також, цю реформу освіти не вчителя запропонували, а скоріше адміністрація краіни та штату. Не всяим вчителям вона до смаку такох.
"а якийсь замовник - дав завдання, прийняв, оцінив якість виконання - хоча має надавати послуги."- таке е.
мені таке навчання здаеться не ідеальним, з точки зору навчання..
діти здобувають знання та навички,і в школі, і такими засобами, при таких методах навчання, куди ім діватися. але якось воно.. екстенсивно. ніби мета- повсякчасно чимось займати, нагуржувати, щоб були зайняті, виснадити іх, а не ділитися досвідом, та вчити досягати мети найбильш ефективнми засобом.
Чи були в нас конспекти в 6 класі, та "пари"?
ні.
а тут- е таке.
частина тих проектів, і вимог до них, як для курсовоі роботи.

[rudolf_bochkin]

Це не навчання, а відбір. Відсіювання наче є зайві. Виживуть найбільш пристосовані.
Але біда в тому, що їм на шию почеплять "невдах", яким зекономили на підготовці до життя.
При іншому підході вони не стали б невдахами. Принаймі менше було б.

[chuka_lis]

таке теж.
відбір.
для досягнення високого рівня-
повинна бути висока мотивованісь, заціквленість дитини (самоі або з здопомгою батьків, бо на мою думку- школа цим не займаеться),

також - лабільний розум, витривалість, достатні здіьности для соціалізаціі (соціальний розум),

та допомога батьків (мінімум- провадити умови- гарна школа-район, щоб було відповідне "середовище", де діти оріентовані на отримання знань а не щось гірше) максимум- додаткові класи або батьківський час\талант вчити, мотивація (включно про засоби та перспективи освіти).

Бажано, щоб частка вчителів були професіоналами,здатними саме навчити та привити любов до знань (або предмету).

то хоча б одна з умов. а чим бідьше тим краще.

"При іншому підході вони не стали б невдахами"- так, за iнших умов.