Любопытные факты

По данным Американского Центра по контролю  и предотвращению заболеваний,  на протяжении периода  с 2001- по 2013 год, ежегодно в скорую помощь из-за травм, полученных на детских площадках, в среднем попадало 215 тысяч детей возрастом до 14 лет; из них около 10%- с сотясением мозга и другими травмами головы.
Наиболее частой причиной  сотрясения мозга является  активность, связанная с использованием лесенки-рукохода  и качелей.
Неприятной тенденцией является то, что в период с 2005 по 2013 количество травм (пусть в основном и "легких") увеличилось вдвое, по сравнению с предыдущим периодом.


В США стоимость перорального лечения от рака возросла многократно за последние 15 лет, даже с учетом фактора инфляции. В 2000 году стоимость лекарственного лечения в месяц составляла $1869 , в 2014м- $11325. Согласно исследованиям ученых Университета Северной Каролины, выросли цены и на "старые" лекарства, а "новые", стоят еще в разы дороже старых ( в среднем, новое, вышедшее на рынок в 2014  стоит раз в 6 дороже нового в 2000г).  В росте цены, лидирует Иматиниб, или Глеевек,  цена которого увеличивалась на 7.5% ежегодно, начиная с 2001 года.
В США в онкологии в 2000 г использовалось 32 пероральных препарата.  Ежегодно, кроме как в 2002, 2008, 2010 добавлялось по препарату. В период  с 2011 по 2017 добавилось еще 17 лекарств.

В США, в 2014 году 24 из 1000 девушек 15-19 лет рожали детей, у каждой шестой из этой группы  это были уже вторые или далее роды. Большинству из этой группы (73%) было 18-19 лет.  В 89% подобных случаев "ранних" родов, девушки были матерями-одиночками.
В 77% случаев, это были "незапланированные" беременности. Вообще же, в этой возрастной группе, беременели 57 из 1000 девушек.
"Белых" среди ранних и подростковых рожениц, в 2 раза меньше, чем "хиспаник" и афроамериканок.
Показатель существенно улучшился по сравнению с 1991 годом, когда рожали 62 на каждую 1000 девушек 15-19 лет ( а беременели 117).
Среди забеременевших девушек 15-19 лет, в среднем, 60% рожали, 30%- делали аборты, в остальных случаях были выкидыши.
 Что в 1991 году, что 2014м,  в США один из самых высоких показателей подростковых родов среди развитых стран.

Размышления над тестами.

В школе у детворы начались экзамены.
Нынче "школьная реформа", обучают "по новому", требования другие, как бы, ну, и соответственно, экзамены другие.
Очень многое из того, что я вижу, на мой взгляд, сыроватое, малопродуманное ( с точки зрения пользы для детей).
Например, экзамены детьми, начиная с начальной школы, теперь сдаются на компьютере- и только; бумажных вариантов -нет. Часть ответов - вариативные, альтернативные ( и множественные), часть- смешанные, а часть- требующая описаний хода мышления, рассуждения, или решения, допустим, задачи. Это начиная с третьего класса.
В теории, время ответов якобы не лимитировано.
На практике, это не совсем так.
 Однако, понимая, что за один раз тест не пройти, время разбивают на периоды,  по несколько часов.
 Кроме всего, использование компьютера как инстурмента, предполагает некоторый уровень владения им.
Но в в школе,  это не в ходит в программу обучения. У детей есть "компьютерное время",  допустим, час в неделю, в компьютерном классе, иногда больше (зависит и от школы и  от учителя) но оно мало. Детей не учат скоростному печатанию на компьютере 10 пальцами. Там есть какие-то зачатки, но именно=зачатки.
Предполагается, что дети это  должны освоить сами, в свободное время.
Тестовая программа имеет определенный иннтерфейс, к которому тоже нужно привыкнуть. Перед экзаменом, у детей есть пара "вводных занятий",  в течении какого-то времени до собственно экзамена, за неделю или около, чтоб дать примерное представление об этом интерфейсе, который, предполагается,  ребенок должен за это время освоить и запомнить.
 Мне это кажется несколько странным, потому что это примерно (преувеличенно) выглядит так:
как будто-бы в учебном году детей спрашивали устно, и раз в неделю они что то писали, читали по чуть-чуть, ознакамливались, по часу:  там, алфавит, простые слова, предложения, печатные буквы карандашом, итд, разумеется, преподавали  им тоже устно, а на экзамен,  нужно, чтобы эти дети написали ответы прописью перьевой ручкой на десятки вопросов (ручку им показывали, давали писать раза 2 чернилами).
Нет,  не то чтобы детвора была компьютерно безграмотна в эпоху компьютеризации; но все-таки в силу своих возрастных предпочтений дети не нацелены, чтобы решать задачи и писать сочинения на компьютере; их больше интересуют игры, чем работа. И, конечно, детям в течении года даются проекты  на компьютере, так что они могут через гуглдокс и гуглдрайв работать и школе и дома, но учатся они этому- сами. И время не столь лимитировано, как на экзамене.
Получается, школа предполагает использовать (и делает это) навык для оценки знаний, которому она практически не обучает.
Конечно, никуда не деться, и детям все равно придется обучаться тому, чтобы в скоростном темпе сдавать тесты на компьютере в течении нескольких часов -но раньше это начиналось со старшей школы, и детей учили  машинописи.
Теперь же возрастная черта экзамена ко компьютере сдвинулась, до ребенка 8-9 лет; и детей не учат машинописи (во всяком случае, не в наших школах).
Что у меня еще вызывает сомнение- так это способность концентрироваться у детей "младшего школьного возраста" в течении длительного времени. Экзамен  (или часть) длится 2-3 часа. У среднего школьного возраста, полагаю, тоже могут быть некоторые сложности. Конечно, они "тренируются", получают опыт; потому что все так и будет, только серьезнее,  в старшей школе и дальнейшем образовании.
Вот только особой смысловости в таком способе оценки знаний, я не вижу.
Прошлогодние "пилотные" тесты, впрочем, показали что моя детвора справилась на отлично, если судить по результатам (но им самим эта форма экзамена не понравилась, как и особенности вопросов и заданий).
Сегодня у нас  была первая часть англйиского языка-литературы, тестовое время- 110 минут: прочитать текст, проанализировать, ответив на 44 вопроса,  некоторые из которых такие- что ответ развернутый, даже 2-3 абзаца напечатать. Удалось за это время ответить только на 33. На все вопросы не хватило времени. Это при том что по предмету в течении года А и А+.
В классе, успели ответить за предоставленное время, примерно 60% учеников.
Завтра еще 110 минут,  что-то около 20 вопросов, предполагающих развернутые ответы, и там нужно будет напечатать эссе.
Я так понимаю, что кроме времени на подумать, что все таки написать, играет роль и скорость набора текста. Вот я думаю, на какую скорость ориентировались составители этих компьютерных экзаменов для детей, брали ли они это в расчет вообще?