Практика- критерий истины.
Sep. 12th, 2017 12:00 pmНемного из дискуссии о музыкальном образовании, таланте, и мотивации.
Авторскую точку зрения понять вполне можно, и даже подкрепить десятками примеров почти аналогичного развития событий из жизни окружающих.
Ребенка родители подключают к музыкальному образованию порой еще до среднеобразовательной школы (или в первые годы). Муз. школа требует регулярной практики, домашние задания там вполне приличные, чтобы получать хорошие оценки, а потом диплом, нужно заниматься, часто это по несколько часов в день. А заниматься в таком объеме редко кому из детей хочется. Есть же и другие интересы, кроме музыки (если есть интерес к музыке, иногда и его нет)
Родители- заставляют, дети не особо хотят, и делают "из под палки", чтоб отвязались. Или для оценки.
Где-то уговоромаи, обрисовываением прекрасных перспектив, где-то обещаниями чего-то классного в награду за старания, где-то угрозами лишения плюшек, включая и угрозу "дать ремня", старшее поколение мотивирует младшее заниматься в подходящем объеме..
У меня не было возможности учиться играть на пианино, в отличие от подружек, я приходила в гости и просила, чтоб мне показали, какую-то мелодию, или упражнение, или подбирала музыку (на примитивном уровне, конечно), удивляясь, чего они не хотят играть при возможности (и родительской мотивации). Мне было в охотку побренкать и час, и два, и три но не давали, ибо выходило за рамки приличия и терпения.
И мне подружки говорили, что когда немного, то вроде бы и ничего, а когда надо играть гаммы, чтобы разрабатывать кисть, или учить произведение несколько часов, а произведение может не нравиться, то интерес пропадает. А иногда руки просто физически- болят.
Наверное, они и уставали, да и вообще, в нежном возрасте не все дети способны к длительной концентрации внимании на чем то и продолжительным занятиям. А в старшем может расширяться круг интересов и музыка отходить на второй или десятый план.
Особенно если интерес угасает.
А еще ведь были концерты и экзамены, которые потом снились,
( Read more... )
Авторскую точку зрения понять вполне можно, и даже подкрепить десятками примеров почти аналогичного развития событий из жизни окружающих.
Ребенка родители подключают к музыкальному образованию порой еще до среднеобразовательной школы (или в первые годы). Муз. школа требует регулярной практики, домашние задания там вполне приличные, чтобы получать хорошие оценки, а потом диплом, нужно заниматься, часто это по несколько часов в день. А заниматься в таком объеме редко кому из детей хочется. Есть же и другие интересы, кроме музыки (если есть интерес к музыке, иногда и его нет)
Родители- заставляют, дети не особо хотят, и делают "из под палки", чтоб отвязались. Или для оценки.
Где-то уговоромаи, обрисовываением прекрасных перспектив, где-то обещаниями чего-то классного в награду за старания, где-то угрозами лишения плюшек, включая и угрозу "дать ремня", старшее поколение мотивирует младшее заниматься в подходящем объеме..
У меня не было возможности учиться играть на пианино, в отличие от подружек, я приходила в гости и просила, чтоб мне показали, какую-то мелодию, или упражнение, или подбирала музыку (на примитивном уровне, конечно), удивляясь, чего они не хотят играть при возможности (и родительской мотивации). Мне было в охотку побренкать и час, и два, и три но не давали, ибо выходило за рамки приличия и терпения.
И мне подружки говорили, что когда немного, то вроде бы и ничего, а когда надо играть гаммы, чтобы разрабатывать кисть, или учить произведение несколько часов, а произведение может не нравиться, то интерес пропадает. А иногда руки просто физически- болят.
Наверное, они и уставали, да и вообще, в нежном возрасте не все дети способны к длительной концентрации внимании на чем то и продолжительным занятиям. А в старшем может расширяться круг интересов и музыка отходить на второй или десятый план.
Особенно если интерес угасает.
А еще ведь были концерты и экзамены, которые потом снились,